小提琴作坊

小提琴教学知识


学习小提琴入门练习教材推荐

小提琴练习曲开塞小提琴练习曲开塞

教材是每一个小提琴学习者的必备课程,选择教材又是每一位小提琴教师首先要考虑和重视的问题。下面举两个在学琴过程中由于选材不当造成遗憾的实例:一个三岁半就开始学小提琴的孩子直到九岁还在单一地练习《霍曼》;另一个孩子学小提琴仅两年多,竟然拉起了《门德尔松协奏曲》,他把其中的每一个乐句都当成练习曲来练,结果花了一年多的时间也没能拉好。这里暂且不谈是否属于个人的才能不同或其他种种客观原因,单在教材的选用安排上,前后两者不能不说都存在着严重失误。
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小提琴老师应有的教学纲要

小提琴老师应有的教学纲要

学习纲要是教学的总的要求和设想,也是制定教学计划的主要依据,按照教学纲要的要求,可把教学分成以下五个阶段:

一、启蒙阶段除了了解和熟悉乐器各部位名称外,总的要求是要熟悉音乐基本知识,掌握第一把位,可分以下几个方面。
1.比较正确地掌握演奏的基本姿势,如夹琴、手型、握弓等。
2.熟悉左手各手指间基本音程组合,做到按音的准确。
3.掌握右手基础弓法,并从中弓逐渐扩大至全弓;熟悉各弓段的单独运用及结合;掌握分弓、连弓混合及换弦,在此基础上学习顿弓。
4.掌握基本节奏,包括不同时值的音符、三连音、符点音符、切分音等节奏组合。
5.初步理解表情记号。如强、弱、中强、中弱、渐强、渐弱、渐快和渐慢等。
6.在第一把位拉一个八度和两个八度的三个升降号以内的大、小调单音音阶。
7.会拉混合双音(其中一根弦是空弦及简单的双音组合)。
8.学会识谱并学习视奏。
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小提琴教师对指法和弓法的教学意见

小提琴教师

有些小提琴教师在上课时,让学生一律按照老师的要求,把指法和弓法抄好后练习,有些教师则对学生用什么指法、弓法基本不管,认为反正乐谱上有。我的做法是:当学生学习一首新的练习或乐曲时,先让学生按乐谱上的弓法和指法自己视奏,如有认为不合理、不顺手的地方,由学生自己用铅笔勾出,并找出改进的办法。上课时,我先与学生研究学生自己用铅笔勾出的地方,好的予以肯定,不好的指明原因。
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小提琴老师对学生的授课计划

小提琴老师对学生的授课计划

小提琴老师对学生制定授课计划要从学生的实际情况出发,参照教学大纲,以一学期为一个学习阶段。首先根据学生目前存在的问题,找出其中本阶段主要必须克服的是哪几个问题?通过什么方法(教材)去解决?比如说,学生揉指(vibrato)太紧、打指(tr)不快、手指无弹性、换把太紧、运弓发音不好、换弦换弓太紧等等,那么,老师打算让他解决哪几个问题呢?通过哪些教材去解决呢?这在计划中就要明确。其次,学生该通过什么教材学些什么新的技术?如换把、揉指、双音、跳弓、连点弓等,也要一一列出。再次,订计划时还要考虑订出长时期坚持不断的每日基础练习、音阶类练习、练习曲类、技巧性乐曲类、大型乐曲类等内容。
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小提琴老师授课前对学生的认识

小提琴老师对学生的认识很重要,当教师接受一名学生后,要对学生的生理特征、心理素质、爱好、学琴基础、对学琴的看法等各个方面进行全面地考察、了解,然后制定出切实可行的教学计划。

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小提琴教母楚玛琴科的独门教学秘籍

安娜·楚玛琴科安娜·楚玛琴科

二战结束后,小提琴的教学从发源地欧洲转移到了美国,朱莉亚音乐学院培养出一大批顶级小提琴家。随着加拉米安和迪蕾的去世,似乎又峰回路转,新生代的小提琴家大多数出现在欧洲。他们中有刚崭露头角的崔贞恩,苏珊娜·汉高,维罗尼卡·埃贝勒和范丝科。还有已经如日中天的费舍、巴蒂娅施维莉、阿拉贝拉·史丹巴克和弗朗。他们都出自同一位教师的门下:慕尼黑音乐戏剧大学的小提琴教授安娜·楚玛琴科。
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优秀的小提琴教师应有的教学方法

优秀的小提琴教师应有的教学方法

一个优秀的小提琴演奏家能教学吗?当然能,但是,是否所有的演奏家都能成为一名很好的小提琴教师呢?比如请演奏家(不包括那些从事专业教学的演奏家)来上一堂大课,让学生拉一段,指出一些问题,他再做些示范,再对学生进行一些指导,行了,学生有了收获,演奏家也很满意,皆大欢喜,然而作为一名专职的小提琴教师,对待学生就不单单是指指点点了。他要对学生进行全面的观察、了解、分析,然后再对学生专业学习的全过程进行规划,并在学生发展过程中不断地修改补充这个规划,最后培养出符合杜会需要的演奏家、专业教师或其他音乐工作者。
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小提琴教师对学生的练琴安排

小提琴教师对学生的练琴安排

学生上完课回到琴房后,应当回忆一下课堂上老师所提的要求(可做一些必要的笔记帮助记忆),之后,订出练琴计划,以便在下次回课时达到老师的要求。对于初学者,教师还要帮助他制定一个练琴日程表(不仅是练琴计划),合理安排好普通文化课、做家庭作业、课外活动与练琴之间的时间关系,不能使学生负担过重,更不能影响学生的健康。
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上台演奏老师和学生需要注意的几方面

上台演奏老师和学生需要注意的几方面

小提琴学习的成果最后总是在舞台的演奏上表现出来。在舞台上演奏,由于有听众,有一种感情的交流,所以,比在下面演奏得更好,更集中,更有激情。对子一位学生来说,我们不能一开始就这样要求他。往常碰到的情况是学生在台上演奏,台下坐着的老师倒比学生还要紧张。学生上台前,老师左叮咛,右吩咐,要注意这,注意那。其实,这些都不必要。我们应当教育学生实事求是地对待自己(当然教师首先要这样做),不要期待在台上演奏会出现奇迹,要演奏得多么多么的好,也不要因为台下坐着比你强的对手就紧张起来。学生应当这样想:“我就是我。我要以找现在的水平尽量地通过演奏打动观众的心!”
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小提琴集体教学方法

小提琴集体教学

自从铃木等一些教学法在我国推广以来,各地办起了许多集体小提琴学习班,这对于普及小提琴业余教育起了很大的推动作用。上集体课时,还应注意以下问题:

1.教材内容的选择要更多地偏重于启发学生对小提琴的兴趣。

2.每节课都要有基本功(姿势、方法等)的训练或检查,以便使学生逐步掌握正确的演奏方法。

3.集体课上课时,不能全体学生从头到尾一节课都一起拉。每节课时,教师都要有计划地挑出个别学生单拉,以督促、检查学生的学习。

4.学习进度要以大多数学生水平而定,好的学生可另给一些曲目,差的学生可少拉一些,但基本曲目一定要练好。
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小提琴老师授课方式

小提琴老师授课方式

上课是教师传授新的知识和检查学生作业完成情况的最有效形式,通过教师课上的指点,使学生逐步获得所需的各种专业知识、技能。在课堂上,教师除了教会学生如何练琴外,还应特别注重培养学生的学习自觉性,逐步提高学生的自学能力。
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